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Vitalität und Effizienz – seit 1999?

2010 ist vorbei, der Bologna-Prozess sollte es auch sein. Offensichtlich aber haben weder die universitären Reformen noch ihre Kritiker in irgendeiner Art und Weise ein Ziel erreicht. Von Katia Backhaus

1999 formulierten die Minister in der Bologna-Erklärung: „Die Vitalität und Effizienz jeder Zivilisation läßt sich an der Attraktivität messen, die ihre Kultur für andere Länder besitzt.“ Dieser Satz passt in das vage Drum-herum-Formulierschema der gesamten Erklärung und bleibt als Ziel auch zunächst unverständlich. Eine Zivilisation mit einer attraktiven Kultur als ein Ziel für den europäischen Hochschulraum? Im Rückblick gelesen aber steckt in diesem Satz schon genau, was jetzt das Anwendungsproblem der Reformidee ist: Vitalität und Effizienz lassen sich schwer vereinen, wenn es um Bildung geht. Und ohne Bildung funktionieren moderne Kultur und Zivilisation nicht.

Effizienz – nur ein Hype?

Effizienz, eine Leistungskategorie, ist die Mutter des Punkte-Bewertungssystems, das unter dem Namen ECTS zur Domina der Hochschulen geworden ist. Sie ist ein Aspekt, der bei Reform-Kritikern unter der Überschrift „Ökonomisierung des Studiums“ zentral gemacht wird. Vitalität hingegen hat mit Lebendigkeit zu tun, mit Kreativität, Flexibilität, neuen Ideen – all dem, was man jungen Menschen, die ein Studium anfangen, gern zuschreibt. Kritiker verbinden das oft mit dem glorifizierten Bild der „Humboldtschen Bildung“. Wird nun die Effizienz zum negativen Hype des Bachelors, ist ihr Einfluss in der Wahrnehmung der Studierenden und Kritiker übertrieben?

Paradigmenwechsel Bologna

Den Bologna-Versuch, Effizienz und Vitalität mithilfe des Leistungspunktesystems zu verbinden, nennt die FAZ einen „Paradigmenwechsel“: „Zum Anspruch der Bologna-Reform gehörte es, die Universitätsausbildung zu beschleunigen. Da war es konsequent, auch den erwarteten Zeitaufwand zu berechnen und das Selbststudium mit Leistungspunkten zu honorieren“. (J. Schaaf,          11.10.2010) Theoretisch klingt das nicht verkehrt. Auch die Stunden in der Bibliothek, die Referatsvorbereitung auf der Zugfahrt, die Diskussion mit Kommilitonen sollten belohnt werden – eine  Anerken-

nung für vitales Selbststudium, formuliert in Effizienzkategorien, so könnte man das verstehen.

Studie: Bummelstudenten?

Aber so funktioniert das nicht. Etwa 26 Stunden im Schnitt arbeitet der Durchschnitts-BA-Student in der Woche für sein Studium, das sind die ersten Ergebnisse einer Studie zur Studierbarkeit der BA-Studiengänge unter Leitung des Hamburger Bildungsforschers Prof. Rolf Schulmeister. Der SPIEGEL schrieb dazu: „Ein sattes Viertel der Vielgeplagten mogelt sich mit 20 Stunden und weniger durch die Semester.“ (M. Dworschak, 20.9.2010) In der ZEIT hieß es: „Von wegen Bulimie. Den Bologna-Studenten geht es viel besser als behauptet.“ (J.-M. Wiarda, 7.10.2010) An vier Hochschulen protokollierten 121 Studierende verschiedener natur- und geisteswissenschaftlicher Studiengänge für die ZEITLast-Studie ein halbes Jahr lang täglich, womit sie ihre Zeit verbrachten – und waren über die Ergebnisse, die bis zu 84% Freizeitanteil ergaben, teilweise schockiert. Trotzdem waren sie in ihrer subjektiven Einschätzung stark gestresst vom Studienalltag.

Zynisch auf das Klischee vom „Bummelstudenten“ zu verweisen (SPIEGEL) und damit zu suggerieren, der als ‚böse‘ abgestempelte Bachelor diene als Faulpelzausrede, klingt mehr nach Verschwörungstheorie und altbekannten Klischees als nach einer sinnvollen Erklärung. Wird der Bachelor vielleicht solange schlecht geredet, bis diese Erwartung selbsterfüllende Prophezeiung wird und Studierende trotz – objektiv betrachtet – wenig Aufwand stressgeplagt leiden?

Super Mario an der Uni

So mancher Erstsemester, der sich bei Infoveranstaltungen meldet, beim AStA nach Rat sucht, oder einfach mal von seinen Eindrücken erzählt, würde am liebsten schon im ersten die kompletten sechs Semester des Studiums vorplanen. Nicht, dass nachher irgendwo Punkte fehlen, weil man den falschen Kurs gewählt hat. Ein bisschen erinnert dies an Super Mario, der nun seine Punkte in der Uni-Realität auf dem Campus sammeln muss.

Nur ist es dieses Mal ernst. Zu ernst? Ist dieser Wunsch, formal auf der sicheren Seite zu sein, eine überzogene Reaktion? Oder ist es genau diese bürokratische Maske, die ECTS-Punkte Matrikelnummern zuordnet und gesichtslos online über ‚bestanden-oder-nicht‘ Auskunft gibt, die den Studierenden den Bachelorstress macht? Die Wettbewerbslogik, die Studierende angeblich möglichst schnell zu einer effizienten Arbeitskraft machen will, ist für viele eben kein Phantom des Bildungsprotestes, sondern knallharte Realität. Sie ist erkennbar, wenn man in Magazine wie ZEIT Campus und abi (herausgegeben von der Bundesagentur für Arbeit) oder den tagesaktuellen Stellenmarkt schaut. „Mehr erreichen. Von Anfang an“, propagieren die einen, ein „Prakti cum laude“ bieten die anderen, „Activate your energy“ fordern die dritten. Hat Bologna in der Anwendung als berufsorientiertes Studium tatsächlich allein die Effizienz zum Dogma gemacht und darüber die Vitalität der Studierenden vergessen? Behindert dieses Dogma am Ende gar die Bildung?

Studium ist anders als früher

Schulmeister meint, dass die Ergebnisse seiner Studie zeigen, dass Bildung, Erkenntnis und Lernen für sich selbst überholt sind: „Gibt‘s nicht mehr. Ist futsch“, glaubt er. Das liege daran, dass Punkte und Noten die Messlatte des Studiums geworden seien. Effizienz zählt. Was jedoch nicht futsch ist, ist die Vitalität. Sie hat sich verlagert, meint Prof. Stefan Aufenanger, Dekan des Erziehungswissenschaftlichen Instituts in Mainz. Dort sitzen, laut ZEITLast-Studie, die am wenigsten arbeitsamen Studierenden. Das Studium sei nicht mehr der Lebensmittelpunkt, sagt Aufenanger, es sei ein Durchgangsstadium geworden, anders als noch vor 20 Jahren. Engagement, Leben neben der Uni, seien heute wichtig.

Vielleicht müsste man darüber nachdenken, wie sich Effizienz und Vitalität neu verbinden lassen. Studium sollte so effizient organisiert werden, dass es Platz lässt für inner- und außeruniversitäre Lebendigkeit und Kreativität. Zu akzeptieren, dass das Studium nicht mehr die Hauptrolle spielt, ist eine bedeutende Herausforderung zum Umdenken für alle, die nicht gerade in den ersten Semestern sind und es kaum anders kennen.

Bachelorkultur: attraktiv?

Aber das Studium kann heute so gestaltet werden, dass es trotzdem eine gute Rolle spielt. Weniger Zeitlücken im Stundenplan, mehr Blockmodule, mehr Anreize für Selbststudium und E-Learning könnten ein Weg dazu sein, schlägt zum Beispiel Schulmeisters Team vor.

Was also hatten die Bologna-Minister im Sinn, als sie ihre Erklärung formulierten? „Die Vitalität und Effizienz jeder Zivilisation läßt sich an der Attraktivität messen, die ihre Kultur für andere Länder besitzt.“ Wenn unsere Kultur attraktiv ist, ist unsere Zivilisation vital und effizient?

Auf den Nenner der Bildung gebracht hieße das: Eine attraktive Bildungspolitik ist der Beweis dafür, dass unsere Gesellschaft zugleich vitales und effizientes Leben und Arbeiten ermöglicht. Aber dann ist die Studienreform, die von einer solch vage formulierten Erklärung ihren Ausgang genommen hat, nicht am Ziel. Der Bachelorkultur mangelt es an Vitalität. Viele Punkte würde man für diese Leistung nicht vergeben.